¿Cómo queda la disposición adicional segunda y tercera en la LOMLOE?

 

Disposición adicional segunda. Enseñanza de la Religión.

1. La enseñanza de la religión católica se ajustará a lo establecido en el Acuerdo sobre Enseñanza y Asuntos Culturales suscrito entre la Santa Sede y el Estado español. A tal fin, y de conformidad con lo que disponga dicho Acuerdo, se incluirá la religión católica como área o materia en los niveles educativos que corresponda, que será de oferta obligatoria para los centros y de carácter voluntario para los alumnos y alumnas.

2. La enseñanza de otras religiones se ajustará a lo dispuesto en los Acuerdos de Cooperación celebrados por el Estado español con la Federación de Entidades Religiosas Evangélicas de España, la Federación de Comunidades Israelitas de España, la Comisión Islámica de España y, en su caso, a los que en el futuro puedan suscribirse con otras confesiones religiosas.

3. En el marco de la regulación de las enseñanzas de Educación Primaria y Educación Secundaria Obligatoria, se podrá establecer la enseñanza no confesional de cultura de las religiones.

Disposición adicional tercera. Profesorado de religión.

1. Los profesores que impartan la enseñanza de las religiones deberán cumplir los requisitos de titulación establecidos para las distintas enseñanzas reguladas en la presente Ley, así como los establecidos en los acuerdos suscritos entre el Estado Español y las diferentes confesiones religiosas.

2. Los profesores que, no perteneciendo a los cuerpos de funcionarios docentes, impartan la enseñanza confesional de las religiones en los centros públicos lo harán en régimen de contratación laboral, de conformidad con el Estatuto de los Trabajadores, con las respectivas Administraciones competentes. La regulación de su régimen laboral se hará con la participación de los representantes del profesorado. Se accederá al destino mediante criterios objetivos de igualdad, mérito y capacidad.

En todo caso, la propuesta para la docencia corresponderá a las entidades religiosas y se renovará automáticamente cada año. La determinación del contrato, a tiempo completo o a tiempo parcial según lo que requieran las necesidades de los centros, corresponderá a las Administraciones competentes. La remoción, en su caso, se ajustará a derecho.

Información https://www.religionyescuela.com/actualidad/como-han-quedado-las-adicionales-que-afectan-a-la-ere/

Dictamen Comisión de Educación y Formación Profesional sobre la modificación de la LOE y aprobado en el Congreso de los Diputados

(Dictamen completo aquí)

Se modifican los artículos 18, 24 y 25 donde se indicaba en la LOMCE que el área de Religión pertenecía al bloque de áreas específicas en educación Primaria y ESO y aparecía la asignatura espejo de Primaria Valores Sociales y Cívicos y de Secundaria Valores Éticos.

Se suprimen los artículos 34 bis y 34 ter donde aparecía Religión en la LOMCE como asignatura específica en cada curso de Bachillerato junto a otras asignaturas de libre elección.

Aquí ponemos textualmente lo que se ha modificado de la disposición adicional segunda y tercera.

Setenta y ocho. 

Se modifica el apartado 3 de la disposición adicional segunda, que queda redactado en los siguientes términos:

“3. En el marco de la regulación de las enseñanzas de Educación Primaria y Educación Secundaria Obligatoria, se podrá establecer la enseñanza no confesional de cultura de las religiones.”

Setenta y ocho bis (nuevo). Se modifican los apartados 1 y 2 de la disposición adicional tercera que quedan redactados en los siguientes términos:

“1. Los profesores que impartan la enseñanza confesional de las religiones deberán cumplir los requisitos de titulación establecidos para las distintas enseñanzas reguladas en la presente Ley, así como los establecidos en los acuerdos suscritos entre el Estado Español y las diferentes confesiones religiosas.

2. Los profesores que, no perteneciendo a los cuerpos de funcionarios docentes, impartan la enseñanza confesional de las religiones en los centros públicos lo harán en régimen de contratación laboral, de conformidad con el Estatuto de los Trabajadores, con las respectivas Administraciones competentes.

La regulación de su régimen laboral se hará con la participación de los representantes del profesorado. Se accederá al destino mediante criterios objetivos de igualdad, mérito y capacidad. Estos profesores percibirán las retribuciones que correspondan en el respectivo nivel educativo a los profesores interinos.”

El Pleno envía al Senado el dictamen de la Comisión sobre la reforma de la Ley de Educación

El Pleno del Congreso ha aprobado el dictamen de la Comisión de Educación y Formación Profesional sobre el Proyecto de Ley Orgánica por la que se modifica la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, que una vez superada la mayoría absoluta necesaria en la votación de conjunto será remitido al Senado.

La sesión ha comenzado esta mañana con el debate sobre el dictamen elaborado por la Comisión de Educación y Formación Profesional, aprobado el pasado 13 de noviembre, sobre el proyecto de reforma de la Ley Orgánica de Educación y las enmiendas al articulado que los grupos parlamentarios han mantenido vivas, de las que se ha aprobado una enmienda transaccional y correcciones técnicas. 

La enmienda, por la que se incluye la referencia al papel social de los impuestos y la justicia fiscal en la educación en valores cívicos y éticos, ha sido acordada por los grupos Socialista, de Unidas Podemos, Republicano y, dentro del Grupo Plural, Junts Per Catalunya, Más País y Compromís, y quedará incorporada al texto que se remita al Senado.

En la votación de conjunto del texto, necesaria por el carácter orgánico de la ley, el proyecto ha obtenido la mayoría absoluta necesaria, con 177 votos a favor, 148 en contra y 17 abstenciones. para continuar su tramitación en el Senado. En caso de que la Cámara Alta no enmiende ni vete el proyecto, la reforma quedaría aprobada y lista para publicarse en el Boletín Oficial del Estado, y si se modifica el texto, volvería a debatirse en el Pleno del Congreso, para decidir si se mantienen o revocan los cambios.

Sobre la nueva ley de educación. Rueda de prensa y escrito de la Conferencia Episcopal Española

Asamblea Plenaria. Rueda de prensa final

El Congreso de los Diputados ha aprobado, en primer término, la nueva Ley de Educación que continuará su trámite parlamentario en el Senado, antes de volver definitivamente al Congreso para su aprobación definitiva.

La Educación tiene un significado singular y relevante para la vida y el futuro de niños y jóvenes, de las familias y de la sociedad entera. Es el ámbito donde se contribuye a edificar el porvenir de una nación y su salud democrática. Por la gran inquietud que ha generado la formulación y la manera de tramitarse de la nueva ley, nos parece necesario ofrecer ahora algunas reflexiones:

1. Antes de cualquier consideración queremos mostrar nuestro reconocimiento a todos los docentes que en este tiempo de pandemia están redoblando sus esfuerzos para seguir educando y formando a las nuevas generaciones. Es un trabajo silencioso, pero nos consta que se realiza con una dedicación personal y profesional que permite mantener la tarea escolar por encima de todo.

2. Por ello, lamentamos en particular que se haya procedido a la tramitación de esta ley a pesar de las difíciles circunstancias causadas por la pandemia y con unos ritmos extremadamente acelerados. Ello ha impedido la participación adecuada de toda la comunidad educativa y de los diferentes sujetos sociales.

Consideramos necesario insistir en que el verdadero sujeto de la educación es la sociedad, y, en primer lugar, las familias. No sería aceptable que el Estado pretendiera apropiarse de este protagonismo de la familia y de la sociedad -a cuyo servicio está llamado-, identificando el carácter público de la enseñanza con su dimensión organizativa de carácter estatal. No solo lo que es de titularidad estatal es público.  

Con el papa Francisco queremos recordar la urgencia de un Pacto Educativo Global, que el Gobierno ha aplaudido de manera informal, y que significa privilegiar el camino del diálogo, de la escucha y del acuerdo, de modo que las propias posiciones ideológicas (todas ellas “confesionales”) no se conviertan en criterio de exclusión. En palabras del presidente de la CEE al inicio de esta A. Plenaria: “sería conveniente que de este pacto educativo pudiera concretarse una ley sólida que no sea objeto de debate con cada cambio de color político en el Gobierno”.

3. Tras el camino recorrido durante la tramitación de la ley, vemos necesario pedir que esta ofrezca una mayor protección del derecho a la educación y la libertad de enseñanza, tal como se explicitan en el art 27 de la Constitución y en su interpretación jurisprudencial. Nos preocupa que esta ley introduzca limitaciones a estos derechos y libertades y, en primer lugar, al ejercicio de la responsabilidad de los padres en la educación de los hijos.

Comprendemos y apoyamos los esfuerzos de las familias, plataformas y agentes sociales que en estos días se han movilizado en la defensa de estos derechos, y particularmente de los referidos a los alumnos con necesidades especiales.

4. En este mismo sentido afirmamos, de nuevo, que la ley debería recoger la “demanda social” en todas las etapas del proceso educativo: libertad de creación de centros escolares, libertad de elección de centro y propuesta educativa, trato en igualdad de condiciones a los diversos tipos de centro, para lo cual es necesaria la gratuidad de la enseñanza sin discriminaciones.

5. Lamentamos profundamente todos los obstáculos y trabas que se quieren imponer a la acción de las instituciones católicas concertadas. No es el momento de enfrentar entidades e instituciones educativas, sino de trabajar conjuntamente, en el espacio público, para ofrecer una educación adecuada a todos los niños, adolescentes y jóvenes de nuestro país.

6. En diálogo con el Ministerio, la CEE ha recordado que no puede excluirse del ámbito escolar la educación de la dimensión moral y religiosa de la persona, para que ésta pueda crecer como sujeto responsable y libre, abierto a la búsqueda de la verdad y comprometido con el bien común, recibiendo para ello una formación integral. Por eso, ha propuesto que la enseñanza religiosa escolar quede integrada en un área de conocimiento común para todos los alumnos, en un modo que no genere para nadie agravios comparativos. Y ha recordado que esta asignatura no debe ser considerada ajena al proceso educativo, sino que ha de ser comparable a otras asignaturas fundamentales.

Lamentablemente la propuesta hecha por la CEE no ha recibido respuesta por parte del Ministerio. De hecho, el texto legislativo aprobado suprime el valor académico de la evaluación de la asignatura de Religión, y deja a los alumnos que no cursen esta asignatura sin una formación con contenido escolar.

Queremos recordar que no es aceptable la descalificación de esta asignatura o del trabajo de sus profesores como adoctrinamiento. Al contrario, respeta el conjunto de exigencias propias de su presencia en el ámbito escolar, relativas a la metodología o al estatuto del profesorado. Es escogida con buenas razones por una mayoría de familias, y reconocida en su contribución a la educación integral de la persona y su compromiso en la sociedad. De hecho, está presente en la mayoría de los sistemas educativos europeos.

7. La Iglesia ha desarrollado una gran tradición educativa, que ha sido y deseamos que siga siendo una riqueza de nuestra sociedad. Más allá del debate sobre una ley, es consciente de la necesidad de seguir defendiendo la inclusión escolar y educativa de la enseñanza religiosa escolar como integrante del ámbito de una necesaria educación moral. Y, como Pueblo de Dios, en todos sus miembros, seguirá trabajando para hacer posible el crecimiento, la libertad y la pluralidad de la propuesta educativa para servir así al bien de los alumnos, las familias y toda la sociedad.

Madrid 20 de noviembre de 2020

ENCUESTA SOCIEDAD CIVIL, RELIGIOSIDAD Y EDUCACIÓN

Buenas tardes nos dé Dios.

La Fundación Europea Sociedad y Educación están realizando un proyecto de investigación con el título "Sociedad civil, religiosidad y educación".  

El objetivo es explorar, a través de dos encuestas, una a la población general y otra a los profesores de religión de los centros públicos, la huella que deja el paso por la escuela en la consideración o el valor que los españoles atribuimos al hecho religioso en la esfera pública.

Dicha encuesta está disponible en este enlace https://bit.ly/EncuestaSociedadReligion

Las respuestas serán confidenciales, se tratarán estadísticamente de forma totalmente anónima y se utilizarán únicamente para los fines de esta investigación, de acuerdo con la Política de Protección de Datos de la Fundación.

Más información sobre la fundación aquí http://www.sociedadyeducacion.org

Un saludo.

Shalom.

Fernando Múgica Duque

Tlf 656865030

Pablo Coronado Romero

Tlf 653077738

Delegados sindicales de ANPE Madrid

APROBADAS ENMIENDAS A LA LOMLOE EN LA COMISIÓN DE EDUCACIÓN

Buenas tardes nos dé Dios.

Os enviamos un enlace con la aprobación de las enmiendas a la LOMLOE.

El texto, que pasa el próximo jueves al Pleno del Congreso, donde aún se podrán aplicar cambios porque se mantienen algunas enmiendas "vivas".

La ley Celaá, que además debe pasar por el Senado, se aprobaría en su caso antes de la próxima primavera, según fuentes parlamentarias. Sería la octava ley educativa de la democracia.

En cuanto a la Religión se dice esto:

- RELIGIÓN: oferta obligatoria, elimina la obligación de cursar una materia alternativa y la nota no contará para procesos de acceso universitario o a becas.

- VALORES CÍVICOS Y ÉTICOS: se estudiará en Primaria y Secundaria.

No han salido adelante enmiendas sobre la Religión al margen del currículo y fuera del horario escolar.

Más información aquí abajo

¿Cómo cambia la ley Celaá tras su paso por la Comisión de Educación?

Madrid, 13 nov (EFE).- La Comisión de Educación del Congreso ha aprobado este viernes su dictamen a la Lomloe o ley Celaá, que incorpora cambios al texto inicial a través de enmiendas sobre el castellano o los centros concertados, y que han puesto de relieve las discrepancias entre los partidos de izquierdas y derechas.

El texto, que pasa el próximo jueves al Pleno del Congreso, donde aún se podrán aplicar cambios porque se mantienen algunas enmiendas "vivas", ha salido adelante por todos los grupos salvo PP, Ciudadanos, Vox y UPN.

La mayoría de los partidos defienden esta ley porque con ella se deroga la Lomce o ley Wert, mientras que PP, Ciudadanos y Vox han anunciado que la llevarán al Constitucional por el apartado sobre el castellano o por atacar la libertad de las familias en elegir un centro concertado.

Precisamente esta norma ha provocado una campaña a favor de la concertada desde la Plataforma Más Plurales, que se han concentrado este viernes por tercer día frente al Congreso.

No han salido adelante enmiendas relevantes para algunos grupos como el castellano obligatorio en el 25 % del horario escolar, la Religión al margen del currículo y fuera del horario escolar o Ética obligatoria en cuarto de la ESO.

La ley Celaá, que además debe pasar por el Senado, se aprobaría en su caso antes de la próxima primavera, según fuentes parlamentarias. Sería la octava ley educativa de la democracia.

A continuación se resume en 25 puntos cómo queda, de momento, la ley Celaá:

1- CASTELLANO: deja de figurar como lengua vehicular de la enseñanza y como lengua oficial del Estado. Las administraciones garantizarán el derecho a recibir enseñanzas en castellano y en lenguas cooficiales para alcanzar un dominio pleno y equivalente.

2- EXENCIÓN DE EXAMINARSE DE LENGUAS COOFICIALES: en aquellas comunidades con más de una lengua oficial, el alumnado podrá estar exento de realizar la evaluación del área Lengua Propia y Literatura.

3- RELIGIÓN: oferta obligatoria, elimina la obligación de cursar una materia alternativa y la nota no contará para procesos de acceso universitario o a becas.

4- VALORES CÍVICOS Y ÉTICOS: se estudiará en Primaria y Secundaria, con especial atención al respeto de los Derechos Humanos y de la Infancia y a la igualdad.

5- CURRÍCULO: los contenidos básicos de las enseñanzas mínimas fijados por el Ministerio no afectarán a más del 50 % de los horarios para las comunidades con lengua cooficial ni del 60 % para el resto.

6- REPETICIÓN DE CURSO: los alumnos pasarán de curso cuando el equipo docente lo considere y también con una o dos materias suspensas. Repetir será excepcional y el alumno solo podrá hacerlo dos veces como máximo a lo largo de Primaria y Secundaria.

7- SEPARACIÓN DE ALUMNOS POR SEXO: los centros sostenidos parcial o totalmente con fondos públicos no separarán al alumnado por su género.

8- EDUCACIÓN ESPECIAL: en diez años los centros ordinarios deberán tener recursos para atender alumnado con discapacidad. Las administraciones prestarán apoyo a los centros de Educación Especial para alumnos que requieren atención muy especializada.

9- ADMISIÓN DE ALUMNOS: cuando no existan plazas suficientes, la admisión en un centro se regirá por los criterios prioritarios de hermanos matriculados, proximidad y renta. Después, se tendrá en cuenta el ser familia numerosa u otras circunstancias.

10- COMISIONES DE ADMISIÓN: comisiones de admisión cuando la demanda de plazas supere la oferta. Velarán por la presencia equilibrada en centros con fondos públicos del alumnado con necesidad de apoyo educativo o desfavorecido.

11- CONCERTADOS: elimina la "demanda social" para abrir nuevos centros o aumentar plazas. No podrán percibir cuotas de las familias por recibir las enseñanzas de carácter gratuito ni imponer aportaciones a fundaciones o asociaciones.

12- SUELO PÚBLICO: incremento progresivo de puestos escolares en la red pública. Los municipios cooperarán en la obtención de los solares necesarios para construir centros públicos.

13- PLAZAS EN INFANTIL: aumento de las plazas públicas 0-3 años. Promover la existencia de centros públicos que incorporen Infantil con otras etapas educativas.

14- EDUCACIÓN AFECTIVO-SEXUAL: fomentar de manera transversal la educación para la salud, incluida la afectivo-sexual, desde Primaria.

15- HISTORIA DE LA DEMOCRACIA: los alumnos deberán adquirir un conocimiento profundo de la historia de la democracia en España. Deberá plantearse desde una perspectiva de género.

16- IGUALDAD DE GÉNERO: impulsar el incremento de alumnas en ciencias, tecnología, ingeniería, artes y matemáticas, y promoverán la presencia de alumnado masculino en estudios con notoria mayor matrícula de mujeres.

17- DEFENSA DEL PLANETA: fortalecer las capacidades afectivas del alumno en sus relaciones con el planeta.

18- CERTIFICACIÓN EN SECUNDARIA: los alumnos recibirán al concluir ESO una certificación oficial con los años cursados y el nivel de las competencias.

19- BACHILLERATO: se podrá hacer en tres años y también se contempla la posibilidad de que el equipo docente decida la obtención del título por el alumno que haya superado las materias salvo una.

20- EDUCACIÓN DE ADULTOS: podrán incorporarse a la educación de adultos los mayores de 16 años con contrato laboral o deportistas de alto rendimiento.

21- ALUMNOS SIN CUALIFICACIÓN: las Administraciones podrán organizar programas formativos para mayores de 17 años sin cualificación, para permitirles un título de Formación Profesional o certificación académica.

22- INSPECTORES: la fase de concurso valorará la trayectoria profesional del candidato y sus méritos, mientras que la fase de oposición será una valoración de capacidades y no una prueba.

23- DIGITALIZACIÓN: desarrollo de la competencia digital de los estudiantes en todas las etapas educativas.

24- ESCUELA RURAL: se garantiza un puesto gratuito en Primaria en el propio municipio del alumno que, en el caso de trasladarse a la zona escolar más próxima, será minimizando el desplazamiento.

25- PLAN ANTE SITUACIONES DE EMERGENCIA: Educación y comunidades definirán un plan de contingencia para que continúe la actividad educativa en situaciones como la crisis del coronavirus. EFE

https://www.lavanguardia.com/

Un saludo.

Shalom.

Fernando Múgica Duque

Tlf 656865030

Pablo Coronado Romero

Tlf 653077738

Delegados sindicales de ANPE-Madrid

La Fundación SM presenta las conclusiones del Informe 2020 Panorama de la Religión en la Escuela

 

La Fundación SM, a través del Observatorio de la Religión en la Escuela (ORE), ha llevado a cabo una investigación acerca de la visión que se tiene de la asignatura de Religión en el entorno educativo. ORE es un programa de la Fundación SM que busca ser un referente sobre la enseñanza de las religiones, las tradiciones y las sabidurías religiosas en los colegios a través de análisis y estudios dirigidos a la comunidad educativa y la sociedad en general.

El resultado de ambos esfuerzos es el Informe 2020 Panorama de la Religión en la Escuela, que ha contado con la participación de más de 18.800 personas entre profesores, familias y alumnos de escuelas públicas y concertadas. Todos los encuestados compartieron su visión sobre la religión y explicaron de qué manera influía positivamente en sus vidas.

Este estudio es el más completo y amplio de las últimas décadas sobre la asignatura de Religión y concluye, entre otras afirmaciones, que más del 80% de los alumnos considera que dicha materia les "ayuda a ser más tolerantes y mejores personas". Además, más de la mitad de los alumnos de colegios públicos encuestados (54%) afirman que en su clase hay compañeros de otras religiones, lo que contribuye a "la formación ética y la ciudadanía global".

Carlos Esteban, director del Observatorio de la Religión en la Escuela, destaca la valoración de los alumnos sobre el significado de la asignatura, ya que la mayoría de estudiantes afirma que "la Religión ayuda a comprender otras culturas y religiones y a vivir en sociedad", rechazando el factor negativo de adoctrinamiento que, en ocasiones, se ha relacionado con la materia.

Asimismo, el 80% de las familias están de acuerdo en que la asignatura de Religión aumenta la cultura y aporta valores muy necesarios a sus hijos. Esta moralidad también ha sido determinante para la mayoría de los antiguos alumnos en su desarrollo, pues más del 80% afirma aplicar las enseñanzas religiosas en su vida personal adulta. La mayor parte de antiguos alumnos encuestados sostiene que Religión les ha permitido desarrollar pensamiento crítico y sensibilidad responsable hacia las personas más necesitadas de la sociedad.

Todos los datos del Informe 2020 Panorama de la Religión en la Escuela se han presentado hoy de forma presencial en una rueda de prensa en Madrid, evento que también ha tenido gran seguimiento vía streaming por parte de medios de comunicación y miembros de organizaciones religiosas. Han presentado las conclusiones Mayte Ortiz, directora de la Fundación SM; y Carlos Esteban, director del ORE, que ha trasladado su sincero agradecimiento a los asistentes y a los participantes que han hecho posible los resultados del informe.

Descarga aquí el Dossier de Prensa completo

Información sacada de la web

 https://www.grupo-sm.com/es/post/8-de-cada-10-alumnos-considera-que-religion-les-ayuda-ser-mejores-personas

Anterior estudio sociológico "Protagonistas de la clase de Religión" (2010)